普通高考(全國新課標Ⅰ)歷史試題，在試題形式、結構、內(nèi)容等方面穩(wěn)中有變，注重古今貫通、中外關聯(lián)，注重對學生基礎知識的考查同時加強了對學生學科能力考查�？傮w難度適中，對今后的歷史教學有很強的導向性。

　　一、選擇題命題特點

　　1.考查的知識分布合理，中國古代(24題、25題、26題、27題)，世界古代(32題)，世界代(33題、34題)，中國代(27題、28題、29題、30題)，世界現(xiàn)代(35題)，中國現(xiàn)代(31題)，政治史、經(jīng)濟史、文化史的內(nèi)容都有涉及。

　　2.難度層次分明，有區(qū)分度，史實考查與能力要求并重。

　　3.注重對高中歷史的主干知識的考查，學生不會感覺生疏，但有些選項設置疑惑性很大，做起來卻并不容易下手。

　　4.在材料中理解學科術語。如33題，“天賦人權”的概念不陌生，但如果沒有很好地理解這一術語與題干材料之間的關系，就可能造成對答案的誤判。

　　二、非選擇題命題特點

　　40題考查中國古代史和世界代史內(nèi)容，充分體現(xiàn)古今貫通、中外關聯(lián)的特點；41題，考查中國代史內(nèi)容，涉及中日關系等社會熱點問題；選修內(nèi)容秉承了幾年一貫的命題思路。

　　1.40題主要考查宋應星和牛頓科技成果的特點以及它們出現(xiàn)的背景，并指出二人科技成果命運不用的原因。要求學生答題時要緊扣“兩者科技成果的對比”的主題，全面地分析材料，盡可能多地從材料中獲取歷史信息，結合所學知識進行多角度的聯(lián)系，并能做出對主題的提升。

　　2.41題是明確的主題性命題，選材上有很強的熱點傾向。要求學生就1960年我國中學歷史教科書中“抗日戰(zhàn)爭”內(nèi)容目錄，提出一條修改意見，并說明修改理由。總體難度適中，但要求學生有很強的分析辨別能力，學生答題時觀點正確，符合史實，全面地分析材料，盡可能多地從材料中獲取歷史信息，結合所學知識進行多角度的聯(lián)系，并能做出對主題的提升。這種題目對考生歷史知識的儲備有很強的要求。從解答方式上要求學生史論結合，典型特點是讓學生選擇其中的信息，可以充分發(fā)揮學生的主觀能動性，發(fā)表個人見解，提倡自主思考，能夠很好地體現(xiàn)出考生的歷史綜合素養(yǎng)。宏觀來看三年的考題，41題的變化性最大，考查方式也變得多種多樣。對學生的綜合能力考查比較明顯。

　　3.選做題的設置和材料的選取和2013年試題范式基本一致，仍然以新情境命題，突破教材的限制和束縛，自主選擇課外材料，重在考查對歷史材料的對比分析和概括能力，完整深入地理解材料內(nèi)涵、獲取歷史信息的能力，試題難度適中。

　　4.今年的選做題雖然脫離選修教材，但其考查的歷史問題是以整體歷史或某一階段的歷史作為時代背景和歷史主題，注重對學生史實分析運用能力。如45題，歷史上重大改革回眸，考查學生對魏晉法律改革的主要特點以及儒學對其影響的分析；46題，則是考查學生對1908年、1910年清政府預備立憲安排區(qū)別的理解。

　　考題每年都在穩(wěn)中求變，每次的變化對下一階段歷史的學習都有重要的導向作用。今年的考題給高中歷史教學如下啟示：要注重基礎知識的教學；培養(yǎng)學生對歷史事件全方位、多角度、深層次的認知能力；注重對學生史實分析能力的培養(yǎng)。