答案是肯定的。以山東省高考改革后的等級(jí)賦分制為例，如果有10000人選了歷史，想要賦分高于90，就要考進(jìn)前3%，也就是前300名；如果有50000選了物理，同樣的，想要賦分高于90，卻只要考進(jìn)前1500名。如果水相當(dāng)，考進(jìn)前1500比考進(jìn)前300容易些。由此可見(jiàn)，選擇人數(shù)多的學(xué)科，更容易賦分。

賦分制與原始分的區(qū)別

文理不分科下的高考實(shí)行原始分，新高考下采用等級(jí)賦分。

采用原始分的重要前提是考生的考試內(nèi)容相同，在控制這一變量之后通過(guò)分?jǐn)?shù)的高低來(lái)篩選考生可以體現(xiàn)教育公，但是當(dāng)考生內(nèi)容不一致的時(shí)候，采用原始分就使考生之間變得沒(méi)有可比性，失去了篩選的意義。

高考是一次選拔性測(cè)驗(yàn)，考生能夠被哪個(gè)檔次的院校所錄取，最終是由考生所在的位次決定，也就是在競(jìng)爭(zhēng)者群體中的相對(duì)位置，而非原始分�？梢哉f(shuō)，原始分，重點(diǎn)在分?jǐn)?shù)；賦分制，重點(diǎn)在排名，更突顯公。

因此，雖然原始分直觀、簡(jiǎn)便，但它是一種絕對(duì)分?jǐn)?shù)，只能反映考生卷面得分情況，難以客觀表明個(gè)體考生在總體中所處水高低。而且，高考的目的是在一群水不同的人中間選出優(yōu)秀的人才，單純的分?jǐn)?shù)對(duì)高考來(lái)說(shuō)其實(shí)沒(méi)有太大的意義，等級(jí)排名更加符合高考的初衷。