大學生職業(yè)生涯規(guī)劃常見的心理誤區(qū)有：計劃不如變化，沒有必要做生涯規(guī)劃;生涯規(guī)劃可以等到即將畢業(yè)時再做;把生涯規(guī)劃等同于職業(yè)目標或?qū)W習計劃;高文憑者有高技能等。

　　誤區(qū)一：計劃不如變化，沒有必要做生涯規(guī)劃。

　　有人認為，世界發(fā)展變化快，人們無法預料未來，故不需要做生涯規(guī)劃�？墒侨绻�世界不存在變化，每個人都知道自己的未來是什么樣子，就更加沒有必要做生涯規(guī)劃了。所以，正是因為要應對當今多變的世界和環(huán)境，才更需要積極地做好個人生涯規(guī)劃。

　　誤區(qū)二：生涯規(guī)劃可以等到即將畢業(yè)時再做。

　　外國有一句格言，大意是說人生只有三天：昨天、今天和明天。昨天是幸�；驘o奈的回憶，今天才是人生的“核心”，只有抓緊今天，明天才能生活得更美好。大學生從入學開始，就要樹立職業(yè)規(guī)劃的理念，并在老師的指導下逐漸形成自己的生涯發(fā)展規(guī)劃。事實上，年來嚴峻的就業(yè)形勢已經(jīng)促使一些大學生入學伊始就將生涯規(guī)劃作為大學生活的重要內(nèi)容來對待。

　　誤區(qū)三：把生涯規(guī)劃等同于職業(yè)目標或?qū)W習計劃。

　　生涯規(guī)劃不是職業(yè)目標，它的核心是達到人生目標的步驟、方法和時間安排。不但要有長期計劃，還要有短期計劃、階段計劃。生涯規(guī)劃也不是學習計劃，達到人生目標不僅需要具備知識，更重要的是要具有能力，生涯規(guī)劃是以提升能力為重點，并從長遠出發(fā)以實現(xiàn)人生目標的規(guī)劃。

　　誤區(qū)四：把“心錨”等同于“職業(yè)錨”。

　　在日常生活中有許多東西，人們第一眼看見它們便會產(chǎn)生各種不同的心情，這些能刺激人、促使人產(chǎn)生特別感覺的東西，稱之為心錨。心錨可以是一句話、幾個字、一個動作或一件物品，人們或看、或聽、或想、或嗅、或嘗，在一眨眼之間就能夠改變內(nèi)心的感覺。職業(yè)錨是美國的施恩教授提出的，他認為生涯規(guī)劃是一個持續(xù)不斷的探索過程，在這一過程中，每個人都在根據(jù)自己的天資、能力、動機、需要、態(tài)度和價值觀等慢慢地形成較為明晰的與職業(yè)有關的自我概念。隨著個人對自己越來越了解，就會越來越明顯地形成一個占核心地位的職業(yè)錨，實際上就是人們選擇和發(fā)展自己的職業(yè)生涯時所依托的、不可放棄的中心�？梢�，兩者不是一回事。

　　誤區(qū)五：專業(yè)就是職業(yè)。

　　一般來說，80%的人的所學專業(yè)決定不了其職業(yè)。專業(yè)學習是學生時期的任務，在某種程度上是一種被動接受，而職業(yè)則是步入社會后的任務，是一種主動的謀生手段，二者的關聯(lián)只是一些知識背景。大多數(shù)人都希望自己選擇的專業(yè)就是自己今后的職業(yè)，但實際上往往不能如愿，而且轉行所付出的代價也不僅僅限于“知識背景”而已。

　　誤區(qū)六：高文憑者有高技能。

　　事實上，高學歷不等于好人才，掌握知識不等于具備能力，能力和知識是兩回事。有的學歷高、學習成績優(yōu)秀的畢業(yè)生不受用人單位歡迎，一個重要原因就是他們?nèi)狈�較強的就業(yè)能力，例如人際交往能力、組織協(xié)調(diào)能力、理解和執(zhí)行上級意圖的能力、個人形象塑造能力、語言文字表達能力、隨機應變能力、言行得體能力等。

　　誤區(qū)七：生涯規(guī)劃就是大學生涯規(guī)劃。

　　有的人往往把生涯規(guī)劃等同于大學生涯規(guī)劃，二者其實是不一樣的。大學生涯規(guī)劃是整個人生生涯規(guī)劃的一部分，是生涯的階段性設計和鋪墊。但大學生涯規(guī)劃對個人生涯設計具有至關重要的影響，可以說，生涯規(guī)劃的實現(xiàn)在相當程度上取決于大學生涯規(guī)劃。所以，一定要走好生涯規(guī)劃的第一步—大學生涯規(guī)劃。