本報訊（首席記者 高靚）又是一年畢業(yè)時，當學子們正在為畢業(yè)論文、畢業(yè)設計絞盡腦汁時，你能想象到靠創(chuàng)業(yè)項目也能畢業(yè)嗎？日，在北京郵電大學第八屆大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果展示交流會暨創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇上，一個特殊的展示類別——“創(chuàng)業(yè)類畢業(yè)設計”吸引了參觀者的目光。

　　該校教務處基礎實驗教學中心副主任王菡告訴記者，為了鼓勵大學生嘗試創(chuàng)業(yè)實踐，由北京市教委發(fā)起，今年北郵在全校推進“北京高校高水人才交叉培養(yǎng)畢業(yè)設計（創(chuàng)業(yè)類）支持計劃項目”，學生可以將畢業(yè)設計做成一個創(chuàng)業(yè)項目。目前，首批39個“創(chuàng)業(yè)類畢業(yè)設計”已經批準立項。

　　計算機學院2014級學生王寧是“第一批吃螃蟹”的學生。王寧告訴記者，選擇創(chuàng)業(yè)類畢業(yè)設計是因為它有很多做普通畢業(yè)設計沒有的優(yōu)勢，“一方面有經費支持，另一方面除學校導師外，學校還會提供一位企業(yè)導師”。王寧的創(chuàng)業(yè)靈感來源于企業(yè)導師提出的實際需要——郵件太多看不過來，開發(fā)一個抽取郵件關鍵信息的服務系統(tǒng)。由于希望軟件盡快投入使用，每半個月企業(yè)導師就會來指導一次。

　　王菡介紹說，事實上，在創(chuàng)業(yè)類畢業(yè)設計實施以前，北郵已經將創(chuàng)新項目納入畢業(yè)設計，并在申報、考核方面探索出一套相對成熟的機制。在開題時，指導教師會根據本科畢業(yè)設計的要求對創(chuàng)新項目的題目進行延伸，讓將創(chuàng)新項目轉為畢業(yè)設計的學生在項目基礎上進一步開展研究。如果項目組多名學生都申請將創(chuàng)新項目轉為畢業(yè)設計，指導教師會根據每名學生在項目中的分工對他們的畢業(yè)設計題目進行分類，保證每名學生既依托于項目成果，又有自己獨特的側重點。

　　“所有參展的項目都可以作為學生的畢業(yè)設計�！蓖踺罩钢�整個體育館的各個展臺示意。記者看到，“會爬樓的行李箱”“智能嬰兒床”“檢測無麥自動開關窗”“仿蜂鳥撲翼機”等“腦洞大開”的作品五花八門，很多是多學科交叉的產物。

　　“傳統(tǒng)的畢業(yè)設計主要是理論研究，把一個想法寫出來就可以；創(chuàng)新類畢業(yè)設計不但要求會寫，還要動手實踐把東西做出來；而創(chuàng)業(yè)類畢業(yè)設計不但要做出來，還要有一定的模式支撐，比如有市場的檢驗，有用戶、團隊、市場、管理、商業(yè)模式等，一個比一個要求高�！蓖踺照f。

　　據了解，支撐這些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類畢業(yè)設計的，是年來北郵在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的積極探索。截至目前，該校立項各級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目2012項，累計投入經費2000多萬元。面向不同層次的學生需求，開設了廣譜類、融入類和專業(yè)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。

　　從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育8年的王菡見證著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育給學生帶來的變化：“一開始，學生的想法是‘我學的是什么就干什么’，更像是一種對所學知識的練，現在學生的思維方式已經變成‘我要解決什么問題，用什么方式去解決’�！�