對高考改革來說，2017年是一個特殊年份。這一年，不僅是高考恢復40周年，也被稱為“新高考元年”。分類考試、綜合評價、多元錄取……高考改革正向著這些藍圖目標探索前行。高考改革如何繼續(xù)取得突破性進展？“教育一年來”專欄今天推出第十期《高考改革 公科學選才》，讓我們一起看看這篇報道。

對高考改革來說，2017年是一個特殊年份。這一年，不僅是高考恢復40周年，也被稱為“新高考元年”，高考綜合改革試點地區(qū)的考生迎來了首次新高考。

9月，以國務院發(fā)布的《關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》為標志，中國吹響了自1977年恢復高考招生以來力度最大的一輪高考改革的號角，也勾勒出我國高校招生考試制度新的藍圖。

高考改革向來“牽一發(fā)而動全身”，此次高考制度改革是自1977年恢復高考以來規(guī)模最大、涉及面最廣、難度最艱巨的一次改革，其復雜程度可想而知。作為當年兩個全國試點地區(qū)，上海、浙江率先啟動新高考改革，北京、天津、山東、海南四地也于2017年加入第二批試點行列，之后改革將陸續(xù)在全國鋪開。

分類考試、綜合評價、多元錄取……高考改革正向著這些藍圖目標探索前行，中央部署的各項重大改革任務均取得突破性進展。

實行高考招生錄取新模式

2017年7月，上海市某高中學生白曉舒按新高考的“3+3”模式考取了同濟大學。根據(jù)3年前推出的高考改革總體方案，上海新高考將不再分文理科。學生除了參加語文、數(shù)學、外語3門傳統(tǒng)高考科目外，還根據(jù)學生特長和興趣，從物理、化學、生命科學、歷史、地理、政治6門科目中任選3門參加“等級性考試”，考試成績以等級呈現(xiàn)，并折算成相應分數(shù)，計入高考總成績。

在“3+3”模式下，理論上上�？忌�可以根據(jù)自己的興趣、特長選擇不同的科目組合。據(jù)統(tǒng)計，實踐中，上海、浙江兩地超過七成的學生打破了原高考文科、理科的固定科目組合，選擇了新的科目組合，學生的興趣、特長得到更加充分的體現(xiàn)。

為了幫助學生合理“選科”，上海不少高中設置了“生涯規(guī)劃課程”。以上海嘉定一中為例，除班主任外，還為學生安排了“職業(yè)生涯導師”。此外，該校還邀請各界專業(yè)人士到學校講課，多方位指導學生做職業(yè)規(guī)劃。

與“選科”相伴的是“走班”，高中改變了原來行政班“齊步走”的教學組織管理方式，學生生涯規(guī)劃教育逐步推進，學生自主選課、個性化學習更為普遍。回顧高中3年，白曉舒對“走班”印象深刻，多的時候一天要走“五六回”“抱著超多書奔波在走廊里”“一下課趕緊跑去別的教室”。

高考結(jié)束后，白曉舒憑借高考分數(shù)填報并入圍同濟大學的“綜合評價”招生，最后順利過關(guān)。同濟大學是上海“綜合評價錄取改革”的試點院校之一，要求在面試環(huán)節(jié)認真參考上海市普通高中學生綜合素質(zhì)評價信息，未經(jīng)面試不得錄取。

“綜合素質(zhì)評價”是新高考改革“兩依據(jù)一參考”中的參考，上海、浙江均建立了統(tǒng)一的綜合素質(zhì)評價信息管理系統(tǒng)，并在高校招生中參考使用，使對學生的一次性、終結(jié)性評價轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程性評價。此項改革旨在改變傳統(tǒng)高考中的“唯分數(shù)論”傾向，用多把尺子“量”人才。

第三方專業(yè)評估顯示，中學校長、教師普遍認為，這一輪高考改革目標明確、方向正確，尤其是在促進招考公、增加學生的選擇性、促進學生全面而有個性的發(fā)展等方面取得了積極成效。