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2025年高考志愿大類專業(yè)怎么辦大類招生如何分配專業(yè)

更新：2023-09-20 23:43:27 高考升學(xué)網(wǎng)

一、2022年高考志愿大類專業(yè)怎么辦

大類招生在高校招生中大致分為以下幾種模式：

1，按照一級(jí)學(xué)科或者一級(jí)學(xué)科群，二級(jí)學(xué)科或者二級(jí)學(xué)科群招生。

2，按照整個(gè)院系進(jìn)行招生。

3，通識(shí)教育招生。報(bào)考的考生入校后統(tǒng)一進(jìn)入一個(gè)學(xué)院，前1-2年不分專業(yè)，學(xué)習(xí)相同的基礎(chǔ)課程，待大二的時(shí)候再根據(jù)學(xué)校的分配規(guī)則進(jìn)行分配專業(yè)。

4，按照實(shí)驗(yàn)班或者基地班的模式

2025年高考志愿大類專業(yè)怎么辦大類招生如何分配專業(yè)

二、大類招生如何分配專業(yè)

1、相學(xué)科的報(bào)考

要注意的是，大類招生并不是說(shuō)完全不分種類，只是對(duì)于大致學(xué)科相似性進(jìn)行綜合，所以對(duì)于考生來(lái)說(shuō)，在報(bào)志愿時(shí)應(yīng)該進(jìn)行謹(jǐn)慎選擇，比如說(shuō)報(bào)考文科教育類，可能在大學(xué)的一年內(nèi)學(xué)習(xí)的都是通識(shí)課程，在這個(gè)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，也便于學(xué)生能進(jìn)一步深入了解各門(mén)學(xué)科的具體方向，一年后再進(jìn)行選擇，這時(shí)候更具有說(shuō)服力和科學(xué)性，也避免學(xué)生走選錯(cuò)專業(yè)的彎路。

2、具體學(xué)科的分類和選擇

其次，對(duì)于大類招生來(lái)說(shuō)，并不是意味著專業(yè)的模糊，反而會(huì)把專業(yè)分為具體學(xué)科，對(duì)于同一個(gè)專業(yè)而言，在學(xué)習(xí)過(guò)一年后，基本上可以分出五到六個(gè)學(xué)科，這個(gè)時(shí)候的學(xué)科分類就相對(duì)更具有專業(yè)性，學(xué)生也可以考慮未來(lái)的就業(yè)方向，進(jìn)行合理的選擇。經(jīng)過(guò)幾年的教育改革，越來(lái)越多的學(xué)校也開(kāi)始考慮大類招生，這種更為科學(xué)的招生方式。

大類招生在分專業(yè)的時(shí)候，一般會(huì)根據(jù)有先進(jìn)性，因?yàn)閷?duì)于考生來(lái)說(shuō)，選擇專業(yè)和就業(yè)的時(shí)間距離會(huì)比較，對(duì)于最新的生活趨勢(shì)掌握更清楚，也讓學(xué)生之后的學(xué)習(xí)目標(biāo)更清晰。

三、大類招生的利弊有哪些：

優(yōu)點(diǎn)：

首先就是減少一定的盲目性質(zhì);一般填報(bào)志愿的時(shí)候，很多考生對(duì)專業(yè)的了解比較片面，所以大類招生可以避免這一現(xiàn)象，在學(xué)校就讀期間，學(xué)生可以徹底了解某一專業(yè)并且能夠清晰的認(rèn)知自己是否有興趣和某專業(yè)的未來(lái)前景空間，從而可以很好的減少學(xué)生對(duì)專業(yè)的盲目性。

其次，就是培養(yǎng)人才從而提高學(xué)校的效率問(wèn)題;現(xiàn)如今的社會(huì)缺少各式各樣的人才，大類招生的實(shí)施最起碼就是可以依據(jù)學(xué)生的實(shí)際水組合班級(jí)，有針對(duì)性地組織教學(xué)，確定目標(biāo)，因材施教，還能在一定程度上提高學(xué)校的效率方面的問(wèn)題，有利于師資、設(shè)備等各項(xiàng)，以及教學(xué)資源的合理和有效配置，提高學(xué)校的辦學(xué)效益。

最后，就是衡冷專業(yè)，現(xiàn)如今很多大熱門(mén)的專業(yè)非常的多，從而導(dǎo)致出假象的“冷門(mén)專業(yè)”，但其實(shí)只是學(xué)生對(duì)很多專業(yè)不夠了解，從而大類招生就可以讓學(xué)生多了解興趣專業(yè)，從而在一定程度上可以緩解“冷專業(yè)”的現(xiàn)象。

弊端：

首先就是將學(xué)生劃分了等級(jí)，雖然單純的是按照成績(jī)來(lái)劃分專業(yè)，但是會(huì)導(dǎo)致成績(jī)好的學(xué)生可以分到熱門(mén)專業(yè)，但是其他學(xué)生就會(huì)被分流到冷門(mén)專業(yè)，從而脫離了大類招生的本質(zhì)的意義，會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生興趣越來(lái)越低落，而相關(guān)專業(yè)的老師也喪失認(rèn)真教學(xué)的品格，最后就形成惡性循環(huán)。