山東工程職業(yè)技術大學是公辦嗎

更新：2023-09-16 01:56:52 高考升學網

一、山東工程職業(yè)技術大學是公辦還是民辦

山東工程職業(yè)技術大學是一所民辦高校，該校是由教育部批準，具有獨立頒發(fā)學歷文憑資格的本科層次職業(yè)技術大學，是山東省中華職教社創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院。

二、山東工程職業(yè)技術大學簡介

山東工程職業(yè)技術大學是由教育部批準，具有獨立頒發(fā)學歷文憑資格的本科層次職業(yè)技術大學。學校坐落于具有歷史文化名城和全國文明城之稱的山東省省會濟南市，占地面積807.22畝，校舍面積27.73萬方米。學校設有機械工程學院、建筑工程學院、信息工程與藝術設計學院、汽車工程學院、工商管理學院、鼎利學院、繼續(xù)教育學院和基礎教學部、思政教學部。

在29年的發(fā)展中，學校始終堅持黨的教育方針，落實“立德樹人”根本任務；堅持以教育質量，以服務發(fā)展為宗旨，以促進就業(yè)為導向；堅持“工程性，融合型”的辦學思路，走出了一條以工科為主，工、管、藝、經多學科專業(yè)協(xié)調發(fā)展，注重內涵建設的發(fā)展道路。

學校根據(jù)山東省及濟南市支柱產業(yè)、戰(zhàn)略新興產業(yè)和現(xiàn)代服務業(yè)對人才的需求，及時調整優(yōu)化專業(yè)結構，實現(xiàn)了專業(yè)鏈與區(qū)域經濟產業(yè)鏈的緊密對接。目前，開設本科專業(yè)10個，專科專業(yè)42個，形成了機械設計制造類、電子信息類、汽車類、土建類、財經商貿類五大優(yōu)勢專業(yè)群。五大專業(yè)群依工而建、優(yōu)勢明顯、互為依托、各具。已建成省級品牌專業(yè)群（建筑類專業(yè)群、智能制造技術應用專業(yè)群）2個、省級專業(yè)4個、省級精品課程11門，省級、市級資源共享課各1門。

學校根據(jù)職業(yè)教育的特點，以建設高水的“雙師”型教師隊伍為目標，建立了一支師德高尚、業(yè)務精湛、結構合理的教師隊伍。現(xiàn)有專任教師426人，其中具有副高級專業(yè)技術職務以上的教師229人，占專任教師的53.76%；具有碩士及以上學位的教師216人，占專任教師的50.7%；“雙師型”教師200人，占專任教師的46.95%；兼職教師141人，占教師總數(shù)的24.87%。擁有享受國務院特殊津貼專家1人，山東省有突出貢獻中青年專家1人，省級教學團隊5支，省級教學名師4人，省級青年技能名師2人。

學校堅持“能力為本、學以致用”的辦學理念，投入巨資加強實踐教學基地建設。已在校內建成集教學、科研、實訓為一體科研基地8個，建立公共基礎實驗室和專業(yè)實驗室87個，與校外80余家大中型企業(yè)建立實基地86個。這些實訓、實、科研基地的建立為開展實踐教學和科研工作創(chuàng)造了良好條件。

學校以服務發(fā)展為宗旨，針對行業(yè)企業(yè)的技術難題和教學中的問題，積極開展教科研活動，并取得豐碩成果。五年，已獲得省、市教學與科研立項縱向課題118項；在中外學術期刊公開發(fā)表學術論文523篇，其中三大檢索（SCI、EI、ISTP）收錄35篇，主編參編教材119部；獲得各級各類科研成果獎項81項，獲國家授權專利67項，軟件著作權21項。獲得山東省職業(yè)教育教學成果一等獎2項、二等獎2項、三等獎1項。承擔企業(yè)科技研發(fā)項目30余項。

學校以促進就業(yè)為導向，注重學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，建立了“全員參與就業(yè)，全程指導就業(yè)，全力實現(xiàn)就業(yè)”的就業(yè)工作體系。一是實施了一把手抓就業(yè)創(chuàng)業(yè)工程；二是通過就業(yè)指導課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃大賽等形式開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；三是建立了大學生創(chuàng)業(yè)孵化中心和創(chuàng)客空間，為學生提供了實戰(zhàn)臺；四是初步構建了1+X“多證”獲取體系，學生可獲得畢業(yè)證+多個職業(yè)資格證書；五是建立了“小賢才”校園招聘管理系統(tǒng)，為學生就業(yè)提供了良好服務。學校榮獲首批“山東省中華職教社創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院”稱號。三年，畢業(yè)生就業(yè)率始終保持在95%以上。

學校黨委始終把立德樹人作為高校的根本任務,堅持改革創(chuàng)新黨建政治工作，構建了思政課教學、日常教育與管理、校園文化建設、社會實踐活動、網絡教育“五位一體”的政治教育體系。將政治工作貫穿于教育教學全過程，形成了“全員育人、全過程育人、全方位育人”的格局。在培養(yǎng)，幫助學生選擇主流文化，崇尚主流價值，培養(yǎng)大學精神等方面，起到了巨大的教育引導作用。