2023年重慶高考暫未開始,根據(jù)往年重慶高考試題難度分析，預(yù)測2023年重慶高考語文試題整體難度持,具體請參考以下內(nèi)容。

一、重慶高考語文科目真題試卷下載地址

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二、重慶高考語文科目難不難（解析點(diǎn)評）

從整體形勢來看，2022新高考2卷整體難度還是略有降低的，主要體現(xiàn)在作文題目比較好組織論點(diǎn)。但是也有考生表示擔(dān)憂，前面的現(xiàn)代文閱讀和古文閱讀部分，做完之后，心理特別沒有底氣，沒有十足的“對錯(cuò)”把握。

從十年的高考試卷難度來看，總體上難度呈現(xiàn)下降趨勢。今年疫情和高考試卷的難易度沒有必然的邏輯關(guān)系。難度系數(shù)提升上去了，高考錄取分?jǐn)?shù)線必然下降;反之，高考錄取分?jǐn)?shù)線必然上升。

2022重慶高考語文試卷解析點(diǎn)評

考點(diǎn)統(tǒng)計(jì)

試題特點(diǎn)

一、試題把中國典籍作為試題的基點(diǎn)，是為了應(yīng)當(dāng)客觀公正地看待中國典籍翻譯實(shí)踐和接受之間的窘?jīng)r與差距。

現(xiàn)代文閱讀試題第一題中提到了“中國典籍英譯”以及“優(yōu)秀典籍的標(biāo)準(zhǔn)”的問題，給予考生對中國文化的思考，其中“中國典籍譯本是否優(yōu)秀，可以有哪些標(biāo)準(zhǔn)？”作為一道簡答題，既考查了概括、整合、篩選信息的能力，也考查了考生的高度，從文本中理解和概括文本內(nèi)容。

這道試題極有時(shí)代，除了有深刻的現(xiàn)實(shí)意義，只有通過其翻譯，讀者才能理解其翻譯過程中所采取的種種策略，也才能對這些策略所產(chǎn)生的譯文進(jìn)行更客觀的評價(jià)。強(qiáng)調(diào)：“文化自信，是更基礎(chǔ)、更廣泛、更深厚的自信，是更基本、更深沉、更持久的力量�！蔽幕�是一個(gè)國家、一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家和民族自立的精神支撐。試題充分發(fā)揮學(xué)科的人文優(yōu)勢，選材注重體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命文化的精髓，試題設(shè)問既引導(dǎo)學(xué)生在深刻理解其內(nèi)涵的基礎(chǔ)上借鑒古人智慧、汲取精神力量、樹立文化信心，又引導(dǎo)學(xué)生立足當(dāng)下現(xiàn)實(shí)、融通古今資源、面向未來創(chuàng)新。

新高考II卷信息類文本閱讀是三個(gè)材料的組合：選自《中國典籍“誰來譯”》《霍克思與楊憲益的翻譯芻議》《（紅樓夢）與TheStoryoftheStone——談異質(zhì)文化觀念的不可通約性及其翻譯的創(chuàng)造性》。

在試題的命題上體現(xiàn)出其實(shí)質(zhì)性的問題，學(xué)生操作性極強(qiáng)：“請根據(jù)材料二，簡要說明楊憲益與霍克思對譯文藝術(shù)性的理解有何不同。”這種問題的設(shè)計(jì)，學(xué)生只要善于歸納總結(jié)就可以很好地完成試題的解答。

“評價(jià)一部中國典籍譯本是否優(yōu)秀，可以有哪些標(biāo)準(zhǔn)？請結(jié)合材料進(jìn)行概括�！边@種問題都是極容易解答的問題。主要是考查學(xué)生概括、整合信息的能力。

二、試題對學(xué)生世界觀的啟智作用是有所考查的。

指出：“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我們最深厚的文化軟實(shí)力，也是植根的文化沃土�！痹囶}從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中尋找育人的源頭活水，展現(xiàn)中華文明的悠久歷史和人文底蘊(yùn)，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵與價(jià)值，深入思考中華文明在當(dāng)代的“創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展”。

試題啟發(fā)學(xué)生思考面對百年未有之大變局，傳統(tǒng)觀念在構(gòu)建和諧社會和人類命運(yùn)共同體過程中的當(dāng)代價(jià)值；引導(dǎo)學(xué)生讀原著、學(xué)原文、悟原理，用科學(xué)理論提升認(rèn)識、指導(dǎo)實(shí)踐。

中華文化燦爛輝煌，獨(dú)特的觀念、人文精神和道德規(guī)范，能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的自信和自豪。新高考II卷古代詩歌閱讀《送別》，描寫了送別的景象，試題的設(shè)計(jì)還聯(lián)系了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，提問兩者在詩歌的尾句上表達(dá)方式相同，對頸聯(lián)的理解是否正確等問題，主觀試題是“本詩是如何表現(xiàn)離愁別緒的？請結(jié)合內(nèi)容簡要分析�！笨疾榈木褪鞘闱槭址�，考生只要抓住“如何表現(xiàn)”這個(gè)關(guān)鍵詞。就不難判斷出是一道賞析抒情手法的試題。

三、強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的創(chuàng)新能力的認(rèn)知。

寫作試題重視考生創(chuàng)新能力與人生選擇和未來發(fā)展的關(guān)系，用“選擇•創(chuàng)造•未來”為主題，旗幟鮮明地表明了寫作的主題方向，列舉了科學(xué)家、攝影家和建筑家對事業(yè)的人生選擇做例子，詮釋了青年人在時(shí)代的洪流中把個(gè)人的發(fā)展方向作為人生追求。

中國共產(chǎn)主義青年團(tuán)成立100周年之際，中央廣播電視總臺推出微紀(jì)錄片，介紹一組在不同行業(yè)奮發(fā)有為的人物。他們選擇了自己熱愛的行業(yè)，也選擇了事業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的方向，展示出開啟未來的力量。

有位科學(xué)家強(qiáng)調(diào)，實(shí)現(xiàn)北斗導(dǎo)航系統(tǒng)服務(wù)于各行各業(yè)，“需要新方法、新思維、新知識”。她致力于科技攻關(guān)，還從事科普教育，培育青少年的科學(xué)素養(yǎng)。有位攝影家認(rèn)為，“真正屬于我們的東西，是民族的，血脈的，永不過時(shí)”。他選擇了從民族傳統(tǒng)中汲取養(yǎng)分，通過照片增強(qiáng)年輕人對中國文化的認(rèn)同。有位建筑家主張，要改變“千城一面”的模式，必須賦予建筑以理想和精神。他一直努力建造“再過幾代人仍然感覺美好”的建筑作品。

四、重視基礎(chǔ)，考查考生對教材中學(xué)科核心知識和基本能力的理解、運(yùn)用。

新高考II卷文言文閱讀材料選自《東觀漢記》卷十，出的是常規(guī)題。新高考II卷文學(xué)類文本閱讀是李廣田的《到橘子林去》，考查了對小說文本的理解賞析的能力，還有鑒賞小說細(xì)節(jié)描寫和題目的作用，這類的常規(guī)試題。實(shí)際上只要是在研讀教材的基礎(chǔ)上活用、化用，而不是簡單的把課文作為命題素材。其目的是引導(dǎo)教學(xué)重視靈活運(yùn)用教材來落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)的要求，聚焦在有效利用課內(nèi)對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，提升課堂教學(xué)的效率。

五、重視基礎(chǔ)，試題考點(diǎn)更加靈活。

語言實(shí)際運(yùn)用這個(gè)考項(xiàng)，重視成語、病句、修辭手法、變換句式等基礎(chǔ)試題的考查，文言文閱讀第11題從側(cè)重記憶能力的文化常識考查過渡為側(cè)重理解能力的考查。新高考卷第9題就不單純考查文化常識，而是與解釋詞語相聯(lián)系，試題設(shè)問更加開放。語言文字應(yīng)用中對成語的考查，由選擇題變?yōu)橹苯犹顚懘鸢傅奶羁疹}，考點(diǎn)也相應(yīng)從側(cè)重考查義成語差異的辨析變?yōu)閭?cè)重考查成語的積累與應(yīng)用，由選擇題變成了填空題。病句考查也由選擇題變成了修改病句。

三、重慶高考語文答題注意事項(xiàng)

1.卷面凌亂，難以辨認(rèn)。

有些同學(xué)寫答案時(shí)，不注意紙面的整潔，甚至用墨很厚的筆打成一團(tuán)。閱卷老師掃描后根本看不清答案，不僅拿不到高分，原本應(yīng)得的分?jǐn)?shù)也會丟失。

建議:一筆一劃寫，字不要太小，讓閱卷老師看清楚再打分。

2.答案沒有步驟，很混亂。

語文主觀題部分，沒有臺階，寫成一堆閱卷老師不喜歡的卷子。

建議:①列個(gè)提綱，逐步答題。②回答清晰，不啰嗦。比如你問這句話用了什么修辭手法，學(xué)生只需要寫出“比喻”這個(gè)詞，而不是“這句話用了比喻的修辭手法”。

3.不仔細(xì)審題。

題對了才能得滿分，題錯(cuò)了可能一分都拿不到。

建議:①仔細(xì)閱讀題干②注意題干中的限制性詞語，如“正確”和“不正確”

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